EXPERIENCIAS+SIGNIFICATIVAS

PROYECTO ANTROPOLOGIZANDO LEO, APRENDO Y ARGUMENTO. Proyecto nacido de la necesidad de estimular la investigacion ACCION INVESTIGACION, EDUCATIVA en los estudiantes de la Institucion Educativa Abrojal del Corregimiento de Abrojal del municipio de Cotorra: Para estimular la lectura critica, la produccion textual y la vision critica de su espacio sociodemogr || CUENTOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA:   PROPUESTA PARA DESARROLLAR LA LECTURA DIGITAL. EL MOHÁN Antes, mucho antes de trasladarse a vivir a su palacio subterráneo, el Mohán fue un hechicero que convocó tormentas y eclipses. Conocía los secretos de las almas, curaba enfermedades, y todos temían sus ojos de azabache cuando en los ritos atraía la lluvia y las cosechas o se transformaba en un jaguar que recorría las landas de los ríos para ahuyentar los malos espíritus. Él supo, en una noche de borrascas e inundaciones, de la llegada de los españoles. Vio también la humillación y los despojos de la Conquista. Por eso, tal vez queriendo perpetuar la memoria de los antepasados, se marchó con todos los tesoros a la entraña de los ríos. Allí permanece, taciturno y remoto entre las piedras, lejos del tiempo, mientras le crecen los cabellos y las uñas y sus ojos desploman la noche. Junto a los monólogos, a los paseos nocturnos sobre el oleaje de las aguas, el Mohán sigue practicando la música. Por eso, toca la guitarra en las noches de plenilunio. Algunos campesinos lo han visto aterrorizados descender en balsa, mientras ensaya en la quena una canción desconocida. Embaucador, pajarero pintado de negro y con dientes de oro, el Mohán puede cambiar de apariencia y aprovechar las brisas de los ríos para la serenata y el vagabundeo por los mercados de los pueblos. En ellos compra tabaco y aguardiente y conquista a las muchachas. Brujo del agua, el Mohán, sin embargo; ejerce una fuerza feroz sobre los ríos. Regula las crecientes y complica las atarrayas de los pescadores. En algunas ocasiones su celo llega a ser perverso: voltea las canoas y sumerge a las víctimas en el fondo de las aguas. Los viejos pescadores y barequeros saben todo aquello, por eso le temen, por eso llevan en las mochilas tabaco y están pendientes de cualquier señal de indignación de las olas. Saben que su destino, depende del Mohán.

El departamento de Córdoba, se encuentra ubicado en la parte noroccidental de Colombia, hace parte de los departamentos costero que conforman la Región Caribe colombiana, rico en fauna y flora, por su gran biodiversidad, presenta grandes zonas lacustres en la que encontramos el bajo Sinú, zona en la que el rio Sinú que vierte aguas como compromiso pactado entre este y el océano Atlántico. En esta zona encontramos los municipios de Cotorra, Lorica y Momil. En esta zona encontramos una gran zona lacustre conformada por la ciénaga grande lorica. Considerada la zona lacustre más importante del bajo Sinú, tiene un gran impacto social, ambiental y cultural en la zona, esta razón la hace integrar geopolíticamente a los municipios, veredas y caseríos circunvecinos. Mapa de Cordoba.
 * RESCATE DE LA MEMORIA HISTÓRICA DEL MUNICIPIO DE COTORRA Y SUS CORREGIMIENTO PARA INCENTIVAR LA LECTURA CRÍTICA.

**SANTA CRUZ DE LORICA: **

Pertenece a la subregión del bajo Sinú, está ubicada a unos 60 KM de Montería, la capital del departamento de Córdoba, presenta una gran diversidad cultural y étnica, limita con los siguientes municipios.

Norte: con los municipios de San Bernardo del Viento a 21 Km., San Antero a 17 Km, Momil a 9 Km. y Purísima a 12 Km. en una extensión de 63.1 Km.

Sur: con los municipios de San Pelayo a 25 Km. y Cotorra a 20 Km.; en una extensión de 76.7 Km.

Oeste: con los municipios de Puerto Escondido a 130 Km, Moñitos a 47 Km y San Bernardo del Viento; en una extensión de 54.5 Km.

Este: con los municipios de Purísima, Momil y Chimá; en una extensión de 14.1 Km. aproximadamente.

La cabecera municipal está localizada sobre la margen derecha del río Sinú, a los 9º 14` de latitud norte a 75º 49` de longitud al oeste de Greenwich. Es un importante punto de convergencia de la gran mayoría de las actividades de la subregión.

HISTORIA DEL MUNICIPIO

Desde la llegada de los conquistadores hispanos, esta tierra cordobesa fue escenario de un mestizaje que marca las características de la gente que hoy lo habita; igualmente a este se sumaron los aportes sirio-libanés, italianos, franceses y norteamericanos que aún se mezclan con nuestra raza.

Durante las épocas precolombinas, los departamentos de la Costa Caribe, fueron sede de importantes culturas indígenas: Tayronas, Zenúes y Chimilas, que se destacaron por el desarrollo de técnicas agrícolas (canales y drenajes para recuperación de tierras de la Ciénaga Grande). Los Finzenúes, descendientes de los Zenúes, habitaban las antiguas provincias de Corozal, Sincelejo y la zona norte de Chinú, hoy territorio de Santa Cruz de Lorica, Chinú y San Antero.

Al ingreso de los españoles (Pedro de Heredia, Fernando Cesar, Juan de Vadillo) y su actividad colonizadora en el territorio de la Nueva Granada, año 1.533 aproximadamente, se inicia el sometimiento de la región sinuana.

En el siglo XVIII, la población dispersa se organizó en el caserío de Gaitá, origen del actual municipio de Santa Cruz de Santa Cruz de Lorica, el cual se caracterizaba por su economía de autoabastecimiento basada en el desarrollo de actividades agrícolas, pesca y artesanías que giran en torno al río Sinú y la Ciénaga Grande.

ORIGEN DEL NOMBRE:

Se cree que debe su nombre al cacique Lorica de los indios zenúes que habitó y gobernó la región en el siglo XVIII, debido a que no hay registros que lo verifiquen, incluso, las más recientes investigaciones han cuestionado el origen indígena del nombre de este municipio.

Es conocida como Ciudad Antigua y Señorial, La capital del Bajo Sinú, La capital de Bocachico y "Lorica Saudita". Está ubicada en la porción septentrional del departamento de Córdoba y en la zona más baja del río Sinú, muy próxima al mar Caribe Ocupa el segundo lugar en importancia en el departamento, luego de la ciudad capital, tanto por el número de habitantes (128.507 personas según el censo de 2005), potencial económico y desarrollo en general.

|| Para mejorar la comunicacion en el bajo Sinú, en el municipio de Cotorra y corregimiento de abjal nace ABROJAL FM STEREO. || SIMBOLO PATRIOS DEL MUNICIPIO DE COTORRA. El Escudo * Una cotorra alusiva a nuestro Municipio. *La forma ovalada encerrando lo propio de nuestra región y el color blanco refleja la paz que existe en nuestro Municipio. La abundancia del color amarillo el cual representa la riqueza en flora, fauna y luz. Luz por que es un Municipio que brilla con luz propia, así como brillan las pléyades en el firmamento. El toro, representa las fiestas bravas y la ganadería. La casa de palma, que es la vivienda típica de nuestra región. La Franja azul representa las aguas de la ciénaga grande, el caño bugre, y el bocachico, algo propio de nuestra región. La parte inferior del ovalo que está de color verde simboliza la fertilidad de nuestras tierra y está representando por los cultivos de maíz y algodón, en la parte externa del ovalo se encuentran incrustadas unas espigas símbolo de alimentación mundial. *En la parte de abajo se encuentra el lema “TRABAJO - PAZ – PROGRESO” TRABAJO: Porque el hombre cotorréense es un hombre de trabajo empeño y empuje. PAZ: Porque es una región llena de paz. PROGRESO: Enmarcada dentro de su ámbito cultural representado en su educación y fiestas tradicionales, el desarrollo y el progreso de nuestro municipio en distintos aspectos. JOSE DONALDO ORTIZ PETRO (Autor) Y BLANCA HUMANEZ (Arreglos ) BANDERA:
 * PROYECTO EMISORA INSTITUTIONAL ABROJAL FM STEREO
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La primera parte de color azul representando el caño bugre y la Cienaga. - La segunda parte en forma de triangulo de color blanco que se extiende representando La paz, y - dentro una estrella de cinco (5) pico representando el brillo de nuestro Municipio. En: La Paz, la Salud, la Educaciòn, la Cultura, El Progreso y proyección así como lo Hacen la pléyades en el firmamento con luz propia. La tercera parte de color verde representa la libertad y la riqueza natural de nuestros suelos. JOSE DONALDO ORTIZ PETRO Autor Himno. Himno Coro A Cotorra su himno entonamos que enaltece nuestro Municipio muchas gracias oh gran Nazareno por la tierra de Paz en que habito (Bis) I En las fértiles tierras sinuanas se percibe un alegre parlotear es el ave trepadora americana que a esta tierra su nombre vino a dar II En el campo se ve cabalgar el vaquero que arrea su ganado la cotorra acompaña su andar siempre fiel a sus antepasados (Bis) III En la fiesta del Sábado de Gloria muy famosa en toda la región se recuerdan las grandes memorias que a los toros le dieron valor IV Las corrientes del Bugre y Sinú embellecen la flora y la fauna aquí nace el valiente Cebú que en la arena demuestra su raza (Bis) Coro V Es Cotorra un jardín de talentos en deporte saber y cultura ya germinan en grandes proyectos los esfuerzos de nobles figuras VI El progreso ha tocado las puertas revestido como un municipio siempre unido alcancemos las metas siendo fieles a sanos principios (Bis) VII A San Roque oremos por siempre celebremos con banda en las calles y en el Bongo el Once de Noviembre se oye el eco en la Ciénaga Grande Autor: CARMEN INÉS LENGUA Musica: EDER BURGOS ACOSTA

[|Arriba]

Historia
Fecha de fundación:18 de abril de 1997 Nombre del/los fundador (es):ADOLFO JALAL AGAMEZ.

LINK PARA ESCUCHAR: http://cotorra-cordoba.gov.co/apc-aa-files/33646265653966656332653132646161/cotorra_himno.mp3 HIMNO DE MUNIPCIPIO DE COTORRA. media type="youtube" key="9mN39DxuMuc" width="560" height="315" ||  ||  Este proyecto nace por la necesidad, de recatar la identidad cultural de los monterianos, a lo largo de mas de 50 años de historia de la ciudad, en lo que tiene que ver con su evolución histórico-cultural, a través de un museo interactivo, compuesto por 3 salas con sentido pedagógico y didáctico para el departamento de Córdoba.
 * PROYECTO MUSEO AUDIOVISUAL Y MAQUETARIO RONDA DEL SINÚ.



|| EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA BIBLIOTECA TIC. Referentes para estudio de lectura y escritura usando las Tic, experiencia de Andres Rincón. http://prezi.com/5z5owluc4aop/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

¿ COMO MEJORAR DESDE EL PROGRAMA EVALUACIÓN VIRTUAL LA LECTURA DE LOS JÓVENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ABROJAL?
 * PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA "EL MUNDO DE LOS SUEÑOS" DIRIGIDO A: Alumnos de los grados 0, 1,2,3,4,5,6,7,8,9

PROYECTO DE LECTO ESCRITURA PILE. INSTITUCION EDUCATIVA ABROJAL.

|| PROYECTO DE CONVIVENCIA   LEY 1620

ley 1620

** PROYECTO DE CONVIVENCIA “GESTORES DE PAZ” **
 * APRENDIENDO A CONVIVIR. **

** RESPONSABLE: **
 * LEONARDO CALONGE RAMOS. **

** GRADOS: ** GRADO PREESCOLAR **A GRADO ONCE**

** AÑO: 2014. **

** INSTITUCION EDUCATIVA ABROJAL **
 * COTORRA-CORDOBA **

**INTRODUCCION ** Se entiende por gestores de paz a un grupo de estudiantes líderes caracterizados por su capacidad de conciliar y motivar a sus compañeros a dialogar en búsqueda de un común acuerdo, cuando existan diferencias en la forma de pensar o actuar, asimismo líderes que se caracterizan por realizar actividades lúdicas y dinámica en búsqueda de una mejor convivencia, que orientan capacitan y generan las condiciones internas y externas para facilitar una un mejor vida en sociedad. En la actualidad la violencia contra niños y niñas está presente en todas las clases y grupos sociales, especialmente en el núcleo familiar; que posteriormente reflejan en forma clara en las instituciones, en la convivencia con los compañeros y la adaptación al grupo como tal y la nuestra no es la excepción. En la institución Educativa abrojal en muchos casos se nota una actitud violenta por parte de los estudiantes en la solución de sus conflicto, como también en su sentido de pertenencia, esto se ve reflejado en peleas, riñas y agravios que hacen que los alumnos se sientan en un clima poco agradable, muchas de estas situaciones tienen su origen en el núcleo familiar en los que ven ambientes violentos y hostiles, en muchos casos toman una actitud irrespetuosa con sus compañero, sin saber solucionar sus problemas por otro medio distinto a la violencia. DIAGNOSTICO Este proyecto ha sido de gran importancia desde su implementación, en vista de las grandes dificultades que se presentan en los colegios a nivel municipal, departamental y nacional, en que los estudiantes no saben o no tienen las competencias necesarias para solucionar sus conflictos de forma pacífica y puedan reconciliar con los miembros de la comunidad educativa en caso de conflicto o riña. En la Institución Educativa Abrojal ha sido espacios de riñas y peleas, agresiones verbales y físicas, se busca que los estudiantes desarrollen competencias de resolución de conflictos y sean arbitro en la mediación de los problemas. El proyecto se empezó a gestar mediante la observación, interacción y práctica cotidiana con estudiantes, observando detenidamente la actitud de los educando frente a situaciones conflictivas, los cuales quedaban impotente al momento de tomar decisiones recurriendo a la violencia, la agresión verbal y física, por lo tanto es un proyecto único e innovador en el contexto local y municipal. El proyecto lleva en ejecución 1 año, el cual está siendo monitoreado constantemente y posteriormente evaluado para ver los resultados. JUSTIFICACION El gobierno nacional debido a los resultados vistos en las diferentes instituciones educativas ha emitido la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por medio la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar, para la prevención y mitigación de la violencia escolar. Esta ley crea una ruta de atención en casos de violencia y un sistema nacional único de información para reportar estos casos de violencia y de embarazo en adolescentes, y da la posibilidad de brindar incentivos a quienes cumplan las exigencias y expectativas de la convivencia, así como imponer sanciones a quienes no lo hagan. Con esta ley, el Gobierno Nacional crea mecanismos de prevención, protección, detección temprana y de denuncia ante las autoridades competentes, de todas aquellas conductas que atenten contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela. La ley indica además la ruta para fortalecer las estrategias para prevenir la deserción escolar, la cual es causada en buena medida por la violencia escolar y el embarazo en adolescencia. Precisamente, en éste último aspecto, Colombia es hoy uno de los países de América Latina con más altos índices de embarazo en adolescentes, con un 19,1% de estas jóvenes entre 14 y 19 años; la mitad de ellas abandonan la escuela para dedicarse a la maternidad. Por esta razón la Institución Educativa Abrojal, adopta el proyecto de convivencia “GESTORES DE PAZ, en vista que esta situación no es ajena a nuestro entorno. Buscamos crear competencia que llevan al estudiante a resolver conflictos de una forma pacífica y concertada, utilizando las estrategias de la resolución, el estudio de casos, las consejerías estudiantiles y la capacitación preventiva. Se busca que los conflictos se prevengan y que el estudiante tome conciencia de que el ser humano es único, y por lo tanto cada persona piensa diferente, saber aceptar al otro como miembro activo de la sociedad. OBJETIVO GENERAL


 * Motivar y orientar a los estudiantes para formar un grupo de trabajo[[image:https://cdncache-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png link="home#57253804"]] en pro de la paz y la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 * Sensibilizar a todos los estudiantes acerca de la necesidad de aprender a convivir con los demás no obstante de las diferencias.
 * Elaborar y ejecutar un proyecto en el que se resalte el valor de la amistad, el respeto y la convivencia como expresiónes de ambientes de paz y sana convivencia con los miembros de la comunidad educativa.
 * Preparar y resaltar la amistad como expresión de la aceptación de las diferencias.

METODOLOGIA

La metodología que se implementara en la ejecución de este proyecto es de carácter explicativo, en el cual se capacitaran a un número de estudiantes destacados académicamente y disciplinariamente, para que sirvan de mediadores, capacitadores y promotores de valores que lleven a la sana convivencia. El proyecto requiere de la constante capacitación y actualización en temas que refuercen las competencias adquiridas por los estudiantes, de entidades públicas y privadas que estén interesados en el trabajo en pro de la sana convivencia. Cada grado contara con un gestor de paz plenamente capacitado en la resolución de conflictos, realizaran actividades motivadoras y lúdicas en apoyo de las buenas costumbres escolares, se rescataran valores como el respeto, la amistad, la tolerancia, la fraternidad entre los miembros de la comunidad educativa. Velaran constantemente en los conflictos presentados en sus respectivas aulas, se le darán solución inmediatamente o de lo contrario se convocara a la JUNTA DE GESTORES DE PAZ, para llegar acuerdo y firmar compromisos en pro de la convivencia pacífica. Se realizaran actividades lúdicas como: conferencias, charlas, mesas redonda periódicamente en temas relacionados a la convivencia y el respeto ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Escogencia de los Gestores de paz || 5 de mayo de 2014 || Rector Docentes Estudiantes || Presentación de los gestores de paz Día alusivo a la convivencia y la amistad. || 16 de Mayo de 2014 || Rector Docentes Estudiantes || Estudiantes Padres de familia || Docentes Estudiantes || Resolución de conflictos || Junio 3 de 2014 || Docentes Capacitadores Estudiantes || Docentes Estudiantes || Docentes Estudiantes Capacitadores || Docentes Estudiantes || Docentes Estudiantes || Docentes Estudiantes ||
 * ACTIVIDAD || FECHA || RESPONSABLES ||
 * Socialización del proyecto GESTORES DE PAZ con la comunidad educativa
 * Lanzamiento del proyecto GESTORES DE PAZ.
 * Escogencia por concurso[[image:https://cdncache-a.akamaihd.net/items/it/img/arrow-10x10.png link="home#83930149"]] de los símbolos de Gestores de Paz || 20 de mayo de 2014 || Docentes
 * Socialización de la ley 1620 de 2013 || 23 de mayo de 2014 || Rector
 * Capacitación de los gestores de paz
 * Campeonato de Futbol Golombiao Gestores de paz || Julio 15 de 2014 || Rector
 * Capacitación “ como evitar matoneo y Bulling” || Agosto 4 de 2014 || Rector
 * Festival de la cometa Gestores de paz || Agosto 22 de 2014 || Rector
 * Convivencia aprendiendo a convivir || Septiembre 15 de 2014 || Rector
 * Charla la convivencia escolar || Septiembre 23 de 2014 || Rector

ANEXOS ESCOGENCIA GESTORES DE PAZ AÑO 2013

MARCO LEGAL LEY 1620 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA: CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 1°. Objeto. El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley 115 de 1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia. Artículo 2°. En el marco de la presente ley se entiende por: – Competencias ciudadanas: Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. – Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables. – Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña, o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo. – Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. CAPÍTULO II Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar Artículo 3°. Creación. Créase el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado. Este Sistema reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al sistema escolar. Artículo 4°. Objetivos del Sistema. Son objetivos del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar: 1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media. BIBLIOGRAFIA

Randall Salm, LA SOLUCION DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA, **Editorial**, Aula Abierta 2006.

Rodolfo Mejia, LA CONVIVENCIA PACIFICA EN EL AULA, Editorial Oveja Negra. 2001.

USO DE LAS TIC EN EL ÁREA DE **CIENCIAS SOCIALES** COMO RECURSO INNOVADOR ÁREA : CIENCIAS SOCIALES: EDAD: 6-7-8-9-10-11-12-13-14-15 AÑOS. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA  En un mundo cada vez mas cambiantes y con nuevos paradigmas del conocimiento, que evoluciona según la globalizacion, y un mundo que en el buen sentido de la palabra se hace mas pequeño debido a los avances de la tecnología, el Internet, los pc especializados, las tabletas, los teléfonos inteligentes, es necesario recurrir a esquemas motivadores, que lleven al estudiante a interesarse por el área orientada, y que cree un espíritu innovador y con una visión critica para afrontar los nuevos retos de las nuevas generaciones. Es por eso que los docente deben estar a la par de las nuevas tendencias metodologías, los nuevos modelos pedagógicos contemporáneos, a la neurociencia, conocerlos para adoptar uno que se amolde a nuestro medio y entorno geográfico. Desafortunadamente debido a estudios científicos e investigaciones recientes se ha demostrado que muchos docentes no conocen y no manejan las TIC, como herramientas informáticas que brindan una infinidad de estrategias metodológicas muy apreciadas por los educando en el desarrollo de una clase. La utilización de software específico para tratar o manipular información geográfica. Nos referimos aquí específicamente a los Sistemas de Información Geográfica (SIG), que permiten integrar mapas con bases de datos con el fin de reflejar los más variados fenómenos, que pueden incluir en sus representaciones las cuatro dimensiones espacio/temporales. En base a todas estas razones se ha hecho una serie de selección de herramientas que se pueden utilizar en el desarrollo de clases en el área de ciencias sociales: 1-ARDORA:  Con Ardora versión 6.2 (2012) se puede crear distintas actividades como: crucigramas, sopas de letras, textos con palabras para completar, paneles gráficos, relojes, entre otros; ofrece herramientas para publicar contenidos multimedia: galerías de imágenes, vista panorámica o zooms de imágenes, audio en mp3 o .flv, entre otros. También ofrece herramientas que permiten crear espacios para el trabajo colaborativo como lo son: gestión de usuarios, anotaciones colectivas, álbum colectivo, chat, sistema de comentarios, gestión de archivos y línea de tiempo (estas aplicaciones deben alojarse en un servidor web con PHP.

2. PREZI:

Prezi es una nueva y poderosa herramienta online de creación de presentaciones que ha cambiado la manera de mostrar ideas, proyectos y negocios en todo el mundo. Con 40 millones de usuarios, Prezi se está convirtiendo en un fenómeno que atrae tanto a usuarios particulares como a directores de grandes compañías. Ya sea para narrar una historia y compartirla como para presentar de manera diferente y única un negocio, Prezi genera sorpresa y admiración por donde pasa, impactando en la audiencia y logrando un efecto memorable. En un momento donde cada vez son más los proyectos que pretenden destacar del resto, disponer y dominar una herramienta novedosa como Prezi constituye una importante ventaja competitiva para profesionales y empresas. Pero incluso las Prezi pueden parecerse unas a otras, por lo que es necesario dar un paso más y ofrecer un enfoque creativo y profesional que pueda transmitirse.

1. SOFTWAREQUIZ CREATOR: Es un programa para generar evaluaciones virtuales de todo tipo: de múltiples respuestas con una opción verdadera, de II opciones de respuesta, falso o verdadero. Esta herramienta permite crear un banco de evaluaciones que a la vez brindan al estudiante una preparación para las PRUEBAS SABER Y PRUEBAS DE ESTADO. Es una herramienta que enseña del error al estudiante, califica y jerarquiza el rendimiento del estudiante en su curso por merito académico. puedes descargar el instalador completamente gratis a través de la pagina softonic. MODELOS DE EVALUACIONES VIRTUALES APLICADOS: 2. Google Earth:

Google Earth es un programa informático que muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. El programa fue creado bajo el nombre de EarthViewer 3D por la compañía Keyhole Inc, financiada por la Agencia Central de Inteligencia. La compañía fue comprada por Google en 2004 absorbiendo el programa. El mapa de Google Earth está compuesto por una superposición de imágenes obtenidas por Imagen satelital, fotografía aérea, información geográfica proveniente de modelos de datos SIG La primera versión de Google Earth fue lanzada en 2005 y actualmente está disponible en PC's para Windows, Mac y Linux. Google Earth también está disponible como plugin para visualizarse desde el navegador web. En 2013 Google Earth se había convertido en el programa más popular para visualizar cartografía, con más de mil millones de descargas.1 Muchos usuarios utilizan la aplicación para añadir sus propios datos, haciéndolos disponibles mediante varias fuentes, tales como el Bulletin Board Systems o blogs. Google Earth es capaz de mostrar diferentes capas de imagen encima de la base y es también un cliente válido para unWeb Map Service. Google Earth soporta datos geoespaciales tridimensionales mediante los archivos Keyhole Markup Language o .kml. 3. SETERRA. Un programa muy entretenido y de un gran valor geográfico, ya que permite interactuar con los diferentes mapas de países de una forma creativa e innovadora. Es un juego de geografía educativo para niños, adolescentes y adultos. ¡Aprenda países, provincias, capitales,banderas y ciudades de África, Europa, Sudamérica, Norteamérica, Asia y Australia! Seterra es una forma adictiva, colorida y gratuita de enseñar geografía a sus hijos. ¡Perfecta para su uso en clase, en casa o simplemente como diversión! Aunque este programa no ofrece gran variedad de modalidad de trabajo, salvo la identificación de lugares en los mapas y la modalidad de preguntas cronometradas, puede resultar una buena opción para el trabajo de reforzamiento de los conceptos factuales. http://www.wartoft.nu/produkter/seterra/seterra.exe

4. NOTEBOOK:

Una excelente herramienta, para e uso y manejo del tablero inteligente, por medio d la cual se pueden realizar un sinnúmero de actividades interactivas proyectadas a los estudiantes. Esta herramienta le permite al docente desarrollar sus clases de una forma creativa e innovadora rompiendo con los esquemas tradicionalistas. Notebook permite usar imágenes, vídeos , crucigramas etc. Los invito a usar en sus colegios los tableros digitales los cuales son una gran fortaleza en nuestras instituciones.

5. AUDACITY

Audacity es software libre, desarrollado por un grupo de voluntarios y distribuido bajo la [|Licencia Pública General de GNU (GPL)] Software libre no quiere decir solamente gratis (como en el inglés "free beer"), sino libre en el sentido de "libertad de expresión". El concepto de software libre proporciona la libertad de usar un programa, estudiar cómo funciona, mejorarlo y compartirlo con otros. Para obtener más información visite la página web de la [|Free Software Foundation]. MANUAL DE USO SMARTBOARD. PROYECTO EVALUACION VIRTUAL EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA ABROJAL APLICATIVO EVALUACIÓN VIRTUAL GRADOS 6°,7°,8° Y 9° Nombre del proyecto: Evaluación virtual. Aplicativo: QUIZ CREATOR. ÁREA : Ciencias Sociales. Municipio: Cotorra. Teléfono :  Correo Electrónico : Categoría : Oficial. RURAL. PERSONAS RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO. Leonardo Calonge Ramos. TELÉFONO :  3106309452. CORREO ELECTRÓNICO :  lcalonger@hotmail.com. POBLACIÓN CON LA QUE SE LLEVO A CABO LA EXPERIENCIA:  Bachillerato Grado 6°. TIEMPO DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO:  1 año. Marzo de 2012 a marzo 2013. PROBLEMAS QUE ORIGINO EL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA Y ESTÁNDAR REFERENCIADO:

**DEL MUNICIPIO DE COTORRA-CORDOBA. **

**EVALUACION VIRTUAL **

**LEONARDO CALONGE RAMOS **

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14pt;">AÑO 2012. **

**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14pt;">COTORRA- **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 19px; line-height: 27px; text-align: left;">**CÓRDOBA**

**__<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14pt;">TITULO __**

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 14pt;"> GRADO: SEXTO

INTRODUCCIÓN. Actualmente vivimos en un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, vivimos en la era del conocimiento y las nuevas tecnologías, en este avanzar de las ciencias aparecen nuevas estrategias didácticas y pedagógicas aplicando las nuevas (TIC). No es raro hoy día encontrar gran cantidad de material educativo en forma digital, como son herramientas virtuales, software educativo en todas las áreas, que llevan a los educando a aprender jugando a innovar a proponer y solucionar situaciones de una forma muy innovadora y divertida, que además de desarrollar competencias en su área, también lo hacen en el de tecnología. Sin duda alguna los niños y jóvenes se apasionan por el manejo de las nuevas tecnologías como son computadores, cámaras digitales, celulares de última generación, y la exploración de programas educativo, redes sociales entre otros. Se ha visto históricamente en la Institución que los jóvenes sienten apatía por los sistemas tradicionales de enseñanza, como son las clases tradicionales, y un desinterés por el sistema de evaluación convencional, esto ha conducido a los alumnos a bajar su rendimiento académico. De ahí nace la idea de la implementación de un software para evaluar virtualmente que les ofrezca a los alumnos gran interés y motivación por su aprendizaje, diseño e innovación. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

En el Centro educativo Abrojal del municipio de Cotorra, se detecta un bajo nivel académico debido a la falta de material didáctico, y de estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes de grado Sexto a interesarse en forma activa y participativa en su quehacer educativo; a través de esta problemática se hace necesario la implementación del software de evaluaciones virtuales, para solucionar en gran parte el problema, para ello utilizaremos una metodología descriptiva que nos va a arrojar información directa del objeto de estudio, además permitirá registrar, analizar y sistematizar los datos obtenidos. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

¿Cómo implementar el uso de software de evaluaciones virtuales en el área de Ciencias Sociales para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes de grado Sexto de la Institución Educativa Abrojal durante los años 2012- 2013? JUSTIFICACIÓN.

Finalmente es importante anotar, que la comunidad educativa del Centro Educativo el Reposo del municipio de Valencia se beneficia con el proyecto, al aumentar el rendimiento académico de sus discentes, percibido en la comprensión lectora, análisis de gráficas, mayor facilidad al realizar evaluaciones tipo Saber e Icfes, en conclusión el aumento de la cultura del estudio. OBJETIVOS DEL PROYECTO OBJETIVO GENERAL: Implementar el uso del software de evaluaciones virtuales en la diferente área para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes de grado Sexto de la Institución Educativa Abrojal. OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 * Ø Elaborar un diagnóstico sobre el bajo rendimiento académico de los estudiantes del grado noveno en el área de Ciencias Sociales.
 * Ø Realizar encuestas y entrevistas acerca del manejo y uso de las TIC para saber el grado de conocimiento que tienen los estudiantes de estas herramientas tecnológicas.
 * Ø Implementar el software de evaluaciones virtuales para fortalecer el rendimiento académico del grado Sexto en las diferentes áreas.

. Tipo de aplicativo A TUBE CATCHER || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">
 * Tipo de aplicación || Banco de evaluaciones || x ||
 * ^  || Generador de test interactivo || x ||
 * ^  || Aplicación multimedia || x ||
 * ^  || Bases de datos || x ||
 * Herramienta(s) |||| QUIZ CREATOR
 * Utilidad |||| Educativa ||
 * Usuarios |||| Estudiantes grado Sexto ||

GESTORES DE PAZ

(Marque con una X)
 * DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ||
 * Nombre de la Institución Educativa: ||
 * INSTITUCION EDUCATIVA ABROJAL ||
 * Secretaria de Educación a la que pertenece: ||
 * CORDOBA ||
 * Municipio / Ciudad : |||||| Departamento: || Zona Rural || X ||
 * COTORRA |||||| CORDOBA || Zona Urbana ||  ||
 * Dirección IE: |||||| Teléfono IE: |||| Correo Electrónico: ||
 * ABROJAL |||||| 3107007133 |||| ee_223417000975 ||
 * DATOS DEL DOCENTE ||
 * LEONARDO CALONGE RAMOS ||
 * Cargo/s: |||||| Área de Conocimiento: |||||| Grado/s a cargo: ||
 * DOCENTE |||||| CIENCIAS SOCIALES |||||| 6-7-8-9 ||
 * Dirección Residencia: |||||| Teléfono fijo / Celular: |||||| Correo Electrónico: ||
 * Cra 15b N. 38-75 Monteri |||||| 3106309452 |||||| lcalonger@hotmail.com ||
 * PRÁCTICA CORRESPONSABLE EN FORMACIÓN CIUDADANA ||
 * Nombre de la práctica: ||
 * Nivel en que se ejecuta la iniciativa :
 * Nivel en que se ejecuta la iniciativa :

Pre-escolar: x_ Primaria : x_  Secundaria: x_  Superior: _ Otros: _ Cuál: _ |||||||| Población hacia la que se dirige la iniciativa: (Puede señalar varias opciones. Por favor indique la cantidad aproximada)

Estudiantes: _x Docentes: x_ Directivas: _x Padres de Familia: _x Miembros de Comunidad: _ Otros: Cuál: _ || La violencia contra niños y niñas está presente en todas las clases y **grupos sociales**, especialmente en el núcleo familiar; que posteriormente reflejan en forma clara en las instituciones, en la convivencia con los compañeros y la adaptación al grupo como tal y la nuestra no es la excepción. En la institución Educativa abrojal en muchos casos se nota una actitud violenta por parte de los estudiantes en la solución de sus conflicto, como también en su sentido de pertenencia, esto se ve reflejado en peleas, riñas y agravios que hacen que los alumnos se sientan en un clima poco agradable, muchas de estas situaciones tienen su origen en el núcleo familiar en los que ven ambientes violentos y hostiles, en muchos casos toman una actitud irrespetuosa con sus compañero, sin saber solucionar sus problemas por otro medio distinto a la violencia. ||
 * Descripción de la situación o contexto: ¿Cuál es la situación que ha dado origen a la práctica corresponsable?, ¿Cuál es el escenario o el contexto donde se ha desarrollado dicha situación?, (máximo 5 líneas)
 * Objetivo principal: ¿Qué se quiere lograr con la iniciativa? ¿Qué aspectos de la situación se busca transformar? (máximo 1 línea)

Objetivo General: Mejorar la convivencia y la prevención de los conflictos introduciendo en la Institución Educativa Abrojal las técnicas de mediación y la resolución cooperativa de los conflictos a través de los “GESTORES DE PAZ” || el proyecto se empezó a gestar mediante la observación, interacción y práctica cotidiana con estudiantes, observando detenidamente la actitud de los educando frente a situaciones conflictivas; los cuales quedaban impotentes al momento de tomar decisiones recurriendo a la violencia, la agresión verbal y física, por lo tanto es un proyecto único e innovador en el contexto local y municipal. El proyecto lleva en ejecución 1 año, el cual está siendo monitoreado constantemente y posteriormente evaluado para ver los resultados. || (máximo 3 actividades)
 * Tiempo de implementación: Especifique si tuvo origen en un programa externo al Establecimiento Educativo. **En caso** de que su origen sea externo, indique cuánto tiempo lleva implementándose en ausencia del operador del programa. (máximo 2 líneas)
 * Metodología: ¿Cómo se lleva a cabo la práctica? (máximo 3 líneas) ||
 * Acciones más importantes: Por favor, organice cronológicamente las actividades realizadas
 * 1) Conformación, capacitación y orientación de los gestores de paz: los cuales son estudiantes líderes, mediadores y jueces que han ido aprendiendo que hay que hacer cuando se presenta un conflicto, utilizando la mediación y resolución del conflicto, muchas veces a través del juego la lúdica y la recreación.
 * 2) Concurso de logos, bandera e himno de GESTORES DE PAZ
 * 3) I campeonato GOLONPAZ gestores de paz, consiste la organización de juegos tradicionales en este caso se hizo en futbol y Voleibol, en que participaban niños y niñas.

Lideres en resolución de conflicto GESTORES DE PAZ BACHILLERATO || ACTIVIDADES || METAS || ACTORES INVOLUCRADOS || PRINCIPALES RECURSOS USADOS || RESULTADO PRINCIPAL ||
 * Lanzamiento del proyecto GESTORES DE PAZ

-capacitación Gestores de paz.

I caminata Gestores de paz -Estudio de casos de conflictos en el aula || Dar a conocer el proyecto y sus alcances || Comunidad educativa || Recurso humano Informático y proyecciones || Conocimiento general del proyecto ||  || Construcción de la Convivencia y la Paz Solidaridad || El proyecto Gestores de Paz se enmarca principalmente en la primera infancia; ya que este es el semillero y la base principal para la formaciónen la resolución de conflicto de forma pacífica, la formación en valores y la actitud adecuada e interacción en todo gruposocial ||
 * Formación ciudadana: ¿Con qué temas de formación ciudadana se relaciona? (máximo 1 línea)
 * Primera Infancia: ¿Qué criterios de primera infancia cumple la práctica? Los criterios están indicados en las Orientaciones del Foro Educativo Nacional 2012. (máximo 3 líneas)
 * Evidencias. Por favor adjunte evidencias de la práctica corresponsable, en donde se muestre el aporte de otros sectores o actores. Únicamente se recibirá:
 * Material fotográfico
 * Enlaces de videos colgados en Youtube
 * Artículos de medios impresos que documenten la práctica en formato pdf ||

Conformación y escogencia de los 14 gestores de paz de la Institución Educativa Abrojal

GRUPO GESTORES DE PAZ BACHILLERATO.

EL JUEGO Y LA RECREACION PARA CREAR VALORES Y COMPETENCIAS CIUDADADAS QUE CONDUZCAN A LA PAZ INSTITUCIONAL.

GESTORES DE PAZ

<span style="font-family: Cambria,serif; font-size: 8pt;"> Adaptación de formato de iniciativa pedagógica del proceso de Acompañamiento a Iniciativas Pedagógicas, del Programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional